IMPULS Nora Jehles Frühe Chancen Schuleingangsuntersuchungen für Bildungs- und Teilhabegerechtigkeit nutzen Auf einen Blick Soziale Ungleichheiten manifestieren sich bereits im frühen Kindesalter und prägen Bildungs-, Gesund­heits- und Teilhabechancen. Kommunen stehen vor der Herausforderung, knappe Ressourcen zielgerichtet und bedarfsgerecht einzusetzen, verfügen jedoch häu­fig nur über begrenzte kleinräumige Daten. Die Schul­eingangsuntersuchung(SEU) bietet ein bislang nicht ausgeschöpftes Potenzial für frühe Bedarfserkennung, kommunale Steuerung und Evaluation. Praxisbeispiele zeigen, wie SEU-Daten zur Sichtbarmachung sozialer Ungleichheiten, Ressourcensteuerung und Entwicklung präventiver Ansätze genutzt werden können. 1. Hintergrund Frühe Bildungschancen sind entscheidend für den weiteren Bildungsweg und die gesellschaftliche Teilhabe von Kin­dern. Zahlreiche Studien zeigen, dass sich soziale Ungleich­heiten und Benachteiligungen bereits im frühen Kindesalter manifestieren – mit langfristigen Folgen für Bildungsbio­grafien, Gesundheit und soziale Integration. Kinder aus so­zioökonomisch benachteiligten Familien starten häufig mit ungünstigeren Voraussetzungen in das Bildungssystem: Sie besuchen später eine Kindertageseinrichtung, nehmen sel­tener an frühkindlicher Förderung teil und sind im Freizeit­bereich, etwa im Vereinssport, unterrepräsentiert(z. B. Au­tor:innengruppe Bildungsberichterstattung 2024). Das enge Wechselverhältnis zwischen Gesundheit, Bildung und sozialer Lage ist dabei zentral. Die Weltgesundheitsor­ganisation(WHO 2019) weist immer wieder darauf hin, dass gesundheitliche Ungleichheiten eng mit ungleichen Bildungschancen und Einkommensverhältnissen verknüpft sind. Kinder, die in Armut aufwachsen, haben nicht nur schlechtere gesundheitliche Ausgangsbedingungen, son­dern auch geringere Chancen auf erfolgreiche Bildungsab­schlüsse – ein Kreislauf, der sich insbesondere in Deutsch­land über Generationen fortsetzt(Kuhlmann 2024). Um diesen Mechanismen wirksam zu begegnen, braucht es datenbasierte, lokal angepasste Lösungsansätze, denn„nir­gends ist es wie im Durchschnitt“: Die Lebenslagen von Kindern unterscheiden sich nicht nur zwischen ländlichen Frühe Chancen: Schuleingangsuntersuchungen für Bildungs- und Teilhabegerechtigkeit nutzen 1