Schule ist ein Stein im Mosaik erfolgreicher politischer Bildungsprozesse. Sie verhält sich komplementär zur außerschulischen(politischen) Jugendbildung und Erwachsenenbildung. Politische Bildung findet nicht nur in formalen Bildungs­settings wie Schule statt, sondern nonformal und außerschulisch und ganz be­sonders auch sozusagen subtil und informell. Diese Wirkmechanismen zu ermög­lichen, ohne staatlich einzugreifen, ist die Kunst der Demokratie, ihr Instrument politischer Bildung bestmöglich zu nutzen. 2.1 Schulische politische Bildung und Demokratiebildung in Berlin – strukturell gut verankert? Trotz der besonderen Bedeutung schulischer politischer Bildung und Demokratie­bildung ist ihre Verankerung in Form von Unterrichtsstunden(Gökbudak/Hedtke/ Hagedorn 2022) wie auch als Querschnittsaufgabe in den Ländern bundesweit eher prekär. In Bayern zum Beispiel existiert das Fach erst in Klasse 10, im Saar ­land und in Thüringen an den Gymnasien ab Klasse 9(ebd.). Häufig wird es fach ­fremd unterrichtet, insbesondere an nichtgymnasialen Schulformen(Gökbudak/ Hedtke 2018). Die Bildungsforschung verweist darauf, dass sich fachfremder Un ­terricht negativ auf Lernleistungen auswirkt(vgl. beispielsweise Qualitätskommis­sion zur Schulqualität in Berlin 2020). Dies verschärft in der politischen Bildung politische Ungleichheiten entlang sozialer Ungleichheiten. Wie ist die Lage nun konkret in Berlin? 2.1.1 Die Lage in Berlin und die Stärkung des Faches„Politische Bildung“ in der Sekundarstufe 1 Wünschenswert ist eine politische Bildung„von Anfang an“ in den Kindertages­stätten und in den Grundschulen ab Klasse 1. Auch wenn aus forschungsökono ­mischen Gründen und vor allem wegen der Stärkung des Faches in der Sekundar­stufe 1(s. u.) in dieser Studie nur die Klassen 9–13 befragt wurden, soll hier ein kurzer Einblick zumindest in die Angebote an den Grundschulen gegeben werden. Im Sachunterricht für die Klassen 1–4 verweist der Rahmenlehrplan neben The ­menfeldern wie Erde, Kind, Markt, Rad etc. auf fünf zu berücksichtigende Per­spektiven, darunter die sozialwissenschaftliche Perspektive neben der naturwis­senschaftlichen, historischen, geografischen und technischen(Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Berlin 2015c). Es werden darüber hinaus 24 Friedrich-Ebert-Stiftung e.V.