4. Politikunterricht als Integrationsfach mit Geschichte, Geografie und Ethik 15 Um in Erfahrung zu bringen, wie das Fach an den Schulen der befragten Schü­ler:innen der Klassen 9–10 angeboten wird, konnten die Schüler:innen zwischen folgenden Antwortmöglichkeiten wählen:„In einem eigenständigen Fach Politik/ Politische Bildung(ohne Wahlpflicht)“,„Zusammen mit den Fächern Geschichte und Geografie(ohne Ethik)“,„Zusammen mit den Fächern Geschichte, Geografie und Ethik“ oder„Gar nicht“. 16 Zusammenfassend lässt sich sagen, dass sich die Stärkung des Faches„Politi­sche Bildung“ in den Ergebnissen der Studie widerspiegelt und die schulpoliti­schen Vorgaben im Rahmen der Kontingentlösung laut Angaben der Schüler:in­nen umgesetzt werden. Gut 88 % der befragten Lernenden am Gymnasium berichten von einem eigen ­ständigen Fach„Politische Bildung“ im Gegensatz zu gut 64 % der Befragten an den Sekundar- und Gemeinschaftsschulen(ISS/GemS)(vgl. Abb. 7). Wird politi ­sche Bildung im Rahmen eines Integrationsfachs angeboten, findet dies laut An­gaben der Schüler:innen vor allem in Kombination mit allen Fächern statt, auf die die Kontingentlösung zutrifft. So berichten an den Gymnasien knapp 9 %, an den ISS/GemS knapp ein Viertel der Befragten, dass der Politikunterricht als In­tegrationsfach mit Geschichte, Geografie und Ethik angeboten wird. 15  Bei der Konzeption als Integrationsfach werden die Fachanteile in der Regel dann aufeinanderfolgend für mehrere Wochen unterrichtet. Eine Verschränkung der einzelnen Fächer zu„Gesellschaftswissenschaften“ scheint eher selten bis gar nicht realisiert zu werden. Vgl. zur Debatte„Fachunterricht vs. Integrationsfach“ Busch/Dittgen/ Mönter(2022). 16  Separat abgefragt wurde, ob der Unterricht epochal, durchgängig oder in anderer Form stattfindet(siehe Folge­abschnitte). Darstellung der Ergebnisse zu den Fragestellungen 57