Schulformen als Integrationsfach angeboten wird, ist ein bundesweiter Trend (Gökbudak/Hedtke/Hagedorn 2022). Die Schulen haben die Möglichkeit, Politik durchgehend einstündig, epochal zweistündig oder als Integrationsfach zu unterrichten. An den Gymnasien be­richten etwa zwei Drittel der befragten Schüler:innen von durchgehend einer Stunde Politik. Etwa ein Drittel berichtet von einem epochalen Angebot, das heißt zwei Stunden in einem Halbjahr, während in dem anderen Halbjahr ver­mutlich kein Politikunterricht stattfindet. An den ISS/GemS verteilen sich die Stunden etwas anders, knapp 45 % berichten von einer Stunde, knapp 18 % von zwei Stunden, etwa 30 % scheinen aufgrund der Zusammenführung zu einem Integrationsfach drei bis vier Stunden gesellschaftswissenschaftlichen Unter­richt zu haben. Zusammenfassend zeigt sich die Bedeutsamkeit konkreter schuladministrativer Vorgaben, wenn fachliche Angebote sichergestellt werden sollen. Ähnliches lässt sich anhand der Ergebnisse bei der Institutionalisierung von Mitbestimmungsan­geboten wie dem Klassenrat erkennen, den die Befragten umfassend benennen. Dieser ist im Berliner Schulgesetz verankert. Sollen also bestimmte Aspekte oder Angebote an politischer Bildung oder Demokratiebildung gestärkt beziehungs­weise eingeführt werden, wie zum Beispiel der oben vorgeschlagene Bildungs­urlaub für OSZ/berufliche Schulen, empfehlen sich entsprechende schuladminis­trative Verankerungen und Institutionalisierungen sowie Budgets zur Finanzierung, wie beispielsweise das Volumen von 2.700 Euro für Angebote politischer Bildung und demokratischer Schulentwicklung pro Schule und Schuljahr im Rahmen des Programms„Politische Bildung an Schulen“(s. u.). 7.4 Politik als eigenständiges oder Integrationsfach? Die Wochenstundenzahl entscheidet – vor allem beim Ausgleich sozialer Disparitäten Obwohl in den Didaktiken der einzelnen Gesellschaftswissenschaften die Position verbreitet ist, dass Politik(oder Geschichte und Geografie) als eigenständiges Fach erfolgreicher Ziele wie domänenspezifische Kompetenzen, Wissen und Selbstwirk­samkeit fördere als ein Integrationsfach(vgl. Busch/Dittgen/Mönter 2022), be ­stätigen die vorliegenden Daten dies nicht. Sowohl für die von den Schüler:innen wahrgenommene Kompetenzförderung als auch für die politische Selbstwirksam­keit lassen sich statistisch keine Rückschlüsse ziehen, welche Art der Umsetzung 320 Friedrich-Ebert-Stiftung e.V.