Berliner Forum Wissenschaft und Innovation zu bewerten. Wichtig ist aber auch, dass sie über kreative Fähigkeiten verfügen, Hypo­thesen bilden können, entdecken und er­finden. Schließlich sollten sie die Motivati­on zu lebensbegleitendem Lernen besitzen, d.h. in der Lage sein, ihr Lernen selbst zu organisieren, ihre eigenen Ziele zu setzen, Lernfortschritte zu bewerten und Lernstra­tegien den veränderten Bedürfnissen an­zupassen. All dies sind auch wesentliche Bestandteile des Bildungskonzeptes der OECD Studie PISA. 12. Die Entwicklung von„ qualification frameworks“ wird von überragender Bedeutung für den Erfolg des lebensbegleitenden Lernens sein. Australien, Österreich, Dänemark, Ungarn, Italien, die Niederlande und England sind da­bei, solche Rahmenkonzepte für Qualifikatio­nen und Abschlüsse aufzubauen. Diese sollen sich sowohl für die Bewertung als auch für die Anerkennung von Bildungsabschlüssen und Ergebnissen in formalen Institutionen, aber auch bei der Weiterbildung am Ausbildungs­platz nutzen lassen. Solche„ qualification frame­works“ fördern die Kontinuität des Lernens und erlauben es dem Bildungsteilnehmer die ver­schiedenen Bildungsangebote selektiv wahrzu­nehmen. Sie stellen auch Signale dar, die Bil­dungsergebnisse aufzeigen, die für den Ar­beitsplatz und das Leben besonders relevant sind. 13. Auch eine gesunde Konkurrenz zwischen den Bildungsinstitutionen kann förderlich sein. Einige Staaten haben den Ausbau von Bil­dungsmärkten und damit eine Vielfalt von Anbietern und Bildungsangeboten gezielt ge­fördert, um dadurch die Qualität des Bildungs­angebotes zu verbessern und um Kosten zu reduzieren. 14. Schließlich lassen sich durch den Einsatz von Informationstechnologien Bildungsangebote optimieren. In Japan und Korea sind die Open Universities, die stark auf Korrespondenz durch Kabelnetzwerke und Videokonferenzen setzen, 84 sehr erfolgreich geworden und haben ein brei­tes Spektrum von Zielgruppen erreicht.