IV. Recomendaciones para la Agenda Pública A la luz de los planteamientos expuestos y de las realidades del contexto que nos impacta diariamente, cabe interrogarse sobre qué hacer como ciudadanos y ciudadanas para pasar de una lógica de vida diaria y de confrontación, de opuestos, de disensos, a una de construcción propositiva; cómo construir una agenda para incidir en la gestión pública y avanzar impulsando las aspiraciones de cambio y transformación que animan al conjunto de la sociedad, aún cuando los cursos elegidos no sean equivalentes y compartidos; cómo articular ante la realidad que tenemos una lógica inclusiva que permita la construcción epistemológica de territorios comunes. Encontrar respuesta a estas interrogantes implica asumir un importante reto en un entorno nada favorable al diálogo, con pocos espacios para la discusión y el intercambio fructífero de ideas y la construcción de acuerdos perdurables. No obstante, la responsabilidad obliga a tomar el compromiso en favor de la tolerancia y la construcción de caminos, a partir de las oportunidades que brindan, no solo los textos legales sino también el contexto y los hechos que ellos generan, al remontar obstáculos y hacer confluir en los ideales democráticos y de justicia social a la inmensa mayoría de los venezolanos, para avanzar en una propuesta educativa que de manera efectiva, haga realidad las aspiraciones de mejoramiento y de equidad educativa. Propuestas que ameritan una amplia reflexión y elaboración a partir de un diálogo de y con las bases, porque son ellos y ellas esencialmente los que viven sus realidades de exclusión, carencia, dificultades y privación de libertades. Las proposiciones de cambios que se produzcan en el ámbito educativo deben hacerse por consiguiente en el marco de esta dinámica que ocurre en el plano jurídico, epistemológico y ético que ha comenzado a regular y transformar las relaciones sociales. Un elemento particular y que caracteriza el momento político actual es la presencia de un discurso lleno de significantes que se van construyendo a medida que se enuncian las acciones; proceso en elaboración progresiva que es necesario encarar desde una perspectiva diferente a la que se ha usado tradicionalmente para analizar los procesos sociales. Es también importante tener presente que en toda situación de transformación y cambio están presentes riesgos y oportunidades. Y esta circunstancia antes señalada, puede ser transformada en una oportunidad para proporcionar contenido a los enunciados, a los discursos y a los significados. Pues mas que ante un problema jurídico estamos ante una transformación de símbolos y nociones de las cuales también podemos ser gestores. A manera de premisa conviene resaltar que hay coincidencia dentro de amplios sectores de la población de que efectivamente hay que transformar el paradigma educativo para comenzar a construirlo con la gente y a partir de propuestas de avanzada, liberadoras y democráticas tomando en cuenta ideas que impulsaron el pensamiento educativo en las últimas dos décadas así como otras que se han venido llevando a la práctica desde 1999, en un trabajo de integración y de complementariedad; proceso que se ha visto abortado hasta ahora, por la diatriba política y el antagonismo ideológico. 14