Hacia una agenda de entendimiento colectivo La educación, al igual que la seguridad social, es una política estratégica para todos los tra­bajadores, no solo para quienes se desempe­ñan en esos ámbitos. Por esa razón, el pit ­cnt debería liderar un proceso de diagnóstico que permita un sinceramiento sobre los principa­les problemas de la educación uruguaya. Un diagnóstico adecuado del estado de la edu­cación es un componente clave de un proyecto político y cultural democrático, que reconozca a la educación como un punto de articulación de políticas tendientes a desencadenar y soste­ner procesos de distribución de bienes colecti­vos, riqueza y promoción de la justicia. A nuestro entender, en la actualidad, más allá de la voluntad de los y las protagonistas y de los esfuerzos colectivos, las políticas educati­vas contribuyen a la reproducción intergenera­cional de la pobreza y la exclusión social. Por eso el protagonismo de todo el movimiento sin­dical deberá situar los objetivos del conjunto de los trabajadores como fundamento de las pro­puestas y decisiones que se promuevan para la transformación en materia educativa. A continuación, y solo con una finalidad indi­cativa de algunos de los temas que nos pa­rece deben integrar un proceso urgente de debate y toma de posiciones, señalamos los siguientes asuntos: 13 I) profundización de las estrategias hacia niñas y niños de 0 a 3, con impacto en sus madres y los cuidadores de niños o adolescentes; II) ídem para 4 a 5 años de edad, especialmente de sectores vulne­rables; III) establecimiento de estrategias de mejora de los desempeños en primaria para sectores desfavorecidos; IV) diversificación de estrategias para efectivizar los resultados de la educación media en diferentes contextos socioculturales; V) revisión de los desempe­ños y características del sistema en educación media básica y superior con la finalidad de re­vertir la contribución de ese nivel al desgrana­miento de la matrícula; 14 VI) revisión profunda del sistema de gestión de la anep ; VII) revisión de las condiciones en que se desarrolla la fun­ción docente(salario, condiciones de trabajo y carrera docente), y VIII) atención privilegiada y prioritaria a la formación permanente y a la formación de los trabajadores en actividad. 13 Se enumeran en el entendido de que algunos ya han sido objeto de iniciativas y otros permanecen vacantes. 14 Tomar como base las experiencias ya existentes desde 1976, en modalidades que dependen del ces y de utu , que van desde liceos comunes a ciclos básicos agrarios en alternancia(una semana en la escuela agraria y una semana con su familia rural). 71