sindical, las estrategias a adoptar, etc. Aunque la organización de las mujeres se insertó siem­pre en ese contexto general, ya que las sin­dicalistas pertenecían(y pertenecen) a una u otra corriente, era crucial percibir las fronteras entre los dos ámbitos. En su ámbito interno de organización, las sindicalistas han aprendido a negociar sus diferencias y a intentar construir consensos y acuerdos que les permitan pre­sentarse unidas y con estrategias comunes. La formación sindical como eje estratégico Como se ha señalado, la intención de introducir la perspectiva de género en todas las áreas de actuación de la cut estuvo presente desde el comienzo. La dificultad para lograrlo radicaba, en buena medida, en hacerles entender a diri­gentes y asesores qué quería decir esto, qué relevancia tenía para su área específica de ac­tuación. Las sindicalistas decidieron comenzar por la formación sindical, ya que percibieron que era clave para lograr sus objetivos. La formación permitiría presentar al público sindical el concepto de género y las herramien­tas metodológicas para analizar la sociedad a partir de ese prisma, que se sumaba así a las perspectivas de clase y de raza. En el caso de la cut , se introdujo el análisis combinado de estos tres ejes –género, clase y raza– en los esfuerzos de análisis de la sociedad brasi­leña, que orientaría la definición de las estra­tegias de actuación destinadas a cambiar las desigualdades existentes, incluso dentro del movimiento sindical. Uno de los principales desafíos era(y sigue siendo) transmitir al movimiento sindical una nueva concepción del trabajo, que incorpore como indisociable el trabajo reproductivo rea­lizado por las mujeres en el ámbito familiar y doméstico y que sea tomado en cuenta en la definición de la política sindical. A fines de los años 90, como parte del traba­jo conjunto entre las sindicalistas de la cut y las investigadoras feministas, se creó el Nú­cleo de Reflexión Feminista sobre el Mundo del Trabajo Productivo y Reproductivo, con participación de docentes universitarias, ong feministas, el movimiento sindical y algunos institutos de investigación, cuyas diversas ini­ciativas fueron publicadas por la cut (Costa et al. 2000 y 2004) 3 . Además de las actividades conceptuales vin­culadas a las relaciones de género, se preten­día incorporar el enfoque de género a todos los temas del programa de formación, como la reestructuración productiva, las transformacio­nes en el mundo del trabajo, las negociaciones colectivas, etc. Esto se hizo a través del análisis de esos temas desde la perspectiva de los cam­bios en la situación laboral de las trabajadoras en comparación con los trabajadores, dentro del programa de formación sobre relaciones de género, y también mediante la introducción de la perspectiva de género dentro del programa de formación sindical general. La incorporación de la perspectiva de género a la política nacional de formación de la cut fue resultado de un proceso de convencimiento y negociación entre la Comisión Nacional sobre la Mujer Trabajadora y la Secretaría Nacional de Formación. Aunque la experiencia(concre­tada a través de las escuelas y los centros de formación sindical) se desarrolle de manera distinta y con resultados heterogéneos, el ba­lance general es que se logró insertar la pers­pectiva de género como eje de la formación sindical de la cut . Finalmente, hay que mencionar la bajísima presencia masculina en los cursos de forma­3 Las actividades han contado hasta ahora con el apoyo de la cut , la Fundación Friedrich Ebert( fes ), el Corpo Instituto Femi­nista para a Democracia, cida / fig (vinculado al gobierno de Canadá), Unifem, Fundación Carlos Chagas, neim /Universidad Federal de Bahia, la Central Sindical de Québec( csn ), Canadá y el Ministerio de Trabajo y Empleo.