Degas-Schule Fontaine-Schule Allegrain-Schule Banksy-Schule Eliot-Schule 0 Qualifizierung und...ofessionalisierung 0 Emotionale Abhängigkeit 0 Ressourcen Abb. 2 Auswertung nach allen Schulen zur Herausforderung Ganztag(Referenzschule: Caravaggio-Schule) 0 Räume 7) Ferner wird darauf hingewiesen, dass sowohl Kinder als auch Erwachsene ausreichend Rückzugsorte benötigen, um den langen Schultag gut zu bewältigen:„Es fehlt, glaube ich, für alle – Erwachsene wie Kinder – an Rückzugsorten. Also wirklich, wo man mal seine Ruhe hat. Wir haben zwar einen Ruheraum, wo die Kinder rein können, aber wenn da zehn Kinder drin sind, die leise sind[…]“(Banksy-Schule, 2024, S. 9). Die Analyse zeigt, dass sowohl gebundene als auch offene Modelle spezifische Vorzüge und Herausforde­rungen mit sich bringen. Entscheidend ist, die jeweilige Ausgestaltung flexibel an die lokalen Bedingungen – wie die infrastrukturelle Ausstattung der Schule, die personel­len Ressourcen sowie die soziale und demografische Struk­tur der Schüler*innenschaft – sowie an die individuellen Bedürfnisse der Schüler*innen anzupassen. tagspausen – eine hohe Belastung für das pädagogische Personal verkörpert. Eine Fachkraft beschreibt die Notwen­digkeit, verlässliche Strukturen zu schaffen:„[…] in aller Re­gel dann auch als eine feste Bezugsfachkraft einer Klasse zugeordnet[ist]. Das heißt, die ist dann in den sogenannten Perlestunden, den persönlichen Lernzeiten bei uns mit da­bei.“(Caravaggio-Schule, 2024, S. 3) 4.1.2 Tagesstruktur, Zeitmanagement Die Interviewauswertung verdeutlicht, dass die Tagesstruk­tur und das Zeitmanagement eine zentrale Rolle im Ganz­tag spielen. Ein strukturiertes und zugleich flexibles Zeit­management wird als wesentlich erachtet, um sowohl den Bedürfnissen der Kinder als auch den Anforderungen des Lehr- und Betreuungspersonals gerecht zu werden. Dies er­fordert eine klare Rhythmisierung des Tagesablaufs, die je ­doch häufig durch praktische Einschränkungen erschwert wird. Die Herausforderung, allen Kindern gerecht zu wer ­den, wird von einer befragten Fachkraft besonders hervor­gehoben:„Das ist, denke ich, eine der größten Herausforde­rungen, dass man allen Kindern vom Niveau her, da wo sie selber stehen, gerecht wird. Dass man alle im Blick hat. Da muss man Rollen verteilen, da muss man sehr sensibel vor­gehen.“(Fontaine-Schule, 2024, S. 8) Gleichzeitig zeigt sich, dass die Organisation der verschie­denen Elemente des Ganztags – Lernzeiten, AGs und Mit­Abb. 3: Wortwolke zu Herausforderungen Auch aus Trägerperspektive werden die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen als bedeutend erachtet. Wenn Eltern kaum Zeit haben, sich aktiv einzubringen, müssen Schulen diese Lücke füllen. Eine Befragte betont die Notwendigkeit verlässlicher Kooperationen mit externen Fachkräften:„Es gibt ja genug Experten da draußen. Aber dann braucht es halt Zeitfenster für Kooperation, weil dass das Ganze ein ge­schmeidiges Räderwerk wird. Das klappt nicht von alleine.“ (Cassatta, 2024, S. 12) Diese Aussagen verdeutlichen, dass eine effektive Tages­struktur nicht nur von internen organisatorischen Prozes­sen abhängt, sondern auch maßgeblich durch verfügbare Ressourcen und die Unterstützung externer Akteur*innen – etwa kommunale Träger, freie Bildungsträger oder Ganztag und Bildungsgerechtigkeit 13