GABRIEL BĂDESCU| OANA NEGRU-SUBŢIRICĂ| DANIELA ANGI| CLAUDIU IVAN PROFESOR ÎN ROMÂNIA. CINE, DE CE, ÎN CE FEL CONTRIBUIE LA EDUCAȚIA ELEVILOR ÎN ȘCOLILE ROMÂNEȘTI? Meirink, J. A., Meijer, P. C., Verloop, N.,& Bergen, T. C.(2009). Understanding teacher learning in secondary education: The relations of teacher activities to changed beliefs about teaching and learning. Teaching and Teacher Education 25, 89–100. Ministerul Educației Naționale(2017). Raport privind starea învățământului preuniversitar din România. Disponibil online la https://www.edu.ro/sites/default/files/_fi%C8%99iere/Minister/2017/transparenta/ Stare%20preuniv%202016.pdf Negru, O., Pop, I. E., Damian, L.,& Moraru, C.(2011). Aspirations and identity processes in the meaningful development of future teachers. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 11, 102-106. Supovitz, J. A.,& Turner, H. M.(2000). The effects of professional development on science teaching practices and classroom culture. Journal of Research in Science Teaching, 37, 963-980. Torney-Purta, Judith, Rainer Lehmann, Hans Oswald, şi Wolfram Schulz. 2001. Citizenship and Education in Twenty­eight Countries: Civic Knowledge and Engagement at Age Fourteen. Amsterdam: IEA. Van Driel, J. H., Bulte, A. M.,& Verloop, N.(2007). The relationships between teachers' general beliefs about teaching and learning and their domain specific curricular beliefs. Learning and Instruction, 17, 156-171. Note I Gabriel Bădescu& al. 2016. Educație, bună guvernare, securitate națională. Centrul pentru Studiul Democrației. www.democracycenter.ro/download_file/view/163/586 accesat 1.09.2017 ii Valoarea indicatorului a crescut de la 12% în 1997 la 24% în 2010 și 2011, având apoi o ușoară descreștere la 22% în 2013. iii Sursa: Eurostat, http://ec.europa.eu/eurostat/product?code=t2020_40&language=en&mode=view accesat 1.09.2017 iv De ex., Gabriel Bădescu. Pisa un turn tot mai puțin înclinat. Contributors. 5 decembrie 2016. http://www.contributors.ro/editorial/pisa-un-turn-tot-mai-putin-inclinat/ accesat 1.09.2017 v ultimul studiu internaţional care a evaluat conţinutul şi rezultatele educaţiei civice la care a participat şi ţara noastră(CIVED) s-a desfăşurat la finele anilor'90 în 28 de ţări, cele mai multe din Europa(atât din Est, cât şi din Vest). La marea majoritate a indicatorilor specifici, cât şi la scorul general, care evalua calitatea educaţiei civice, scorul României a fost modest, mult sub valoarea mediei: Torney-Purta, Judith, Rainer Lehmann, Hans Oswald, şi Wolfram Schulz. 2001. Citizenship and Education in Twenty-eight Countries: Civic Knowledge and Engagement at Age Fourteen. Amsterdam: IEA. http://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Publications/Electronic_versions/CIVED_Phase2_Age_Fourteen. pdf accesat 1.09.2017 vi Claudiu Ivan. 2014. Egalitate sau inegalitate de șanse educaționale în România? Analiză instituțională a sistemului preuniversitar de educație din perspectiva egalității șanselor educaționale. Teză de doctorat. vii Barber, M., Mourshed M.(2007). How the World's Best-Performing School Systems Come Out on Top. McKinsey and Company. http://mckinseyonsociety.com/how-the-worlds-best-performing-schools-come­out-on-top/ accesat 1.09.2017; Gordon, R., Kane, T.J., and Staiger, D.O.(2006). Identifying Effective teachers Using Performance on the Job. Washington, D.C.:The Brookings Institution; http://www.brookings.edu/views/papers/200604hamilton_1.pdf accesat 1.09.2017 viii http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Europe_2020_indicators_-_education accesat 1.09.2017 23